tecnologiaeducativa-infermeria

Avui en dia, es poden trobar en la xarxa diferents programes que són eines valuoses per la detecció i el "tractament-rehabilitació" de les diferents necessitats educatives especials. (NEE).  La NEE triada és l'AUTISME. En les últimes classificacions internacionals de trastorns mentals més importants (DSM-IV i ICD-10), l'autisme està inclòs dins de la categoria de Trastorns Generalitzats del Desenvolupament (TGD) i se'l denomina Trastorn Autista.   Segons la DSM-IV (APA, 1994) els TGD es caracteritzen per "una pertorbació greu i generalitzada de diverses àrees del desenvolupament: habilitats per a la interacció social, habilitats per a la comunicació o la presència de comportaments, interessos i activitats estereotipats. Aquesta síndrome es fa evident durant els primers 30 mesos de vida i dóna lloc a diferents graus d'alteració del llenguatge i de la comunicació, de les competències socials i de la imaginació. Sovint aquests símptomes s'acompanyen de comportaments anormals, com activitats i interessos de caràcter repetitiu i estereotipat, de moviments de balanceig i d'obsessions insòlites cap a alguns objectes o esdeveniments.  El nivell d'intel·ligència i les capacitats de les persones amb autisme són molt variables encara que la immensa majoria (75%) presenten una deficiència mental associada de divers grau.  En aquesta classificació, es considera que les característiques fonamentals de l'autisme són: un desenvolupament de la interacció social i de la comunicació clarament anormals o deficitaris, i un repertori molt restringit d'activitats i interessos.

Cercant a la xarxa he localitzat les següents pàgines web:

 1.http://gregal.xtec.net/formaciotic/dvdformacio/materials/tda01/index.htm

pàgina on es desenvolupa una guia del material de suport pel assesorament de les tecnologies. Dins d'aquesta guia en trobem diferents apartats en els quals un parla de les TIC i les necessitats educativas.

2.http://gregal.xtec.net/formaciotic/dvdformacio/materials/tda01/modulc.htmina

I dins d'aquest apartat sobre les TIC i NEE, ens trobem diferents subapartats:

• L'ordinador en la diversitat i les NEE
• http://gregal.xtec.net/formaciotic/dvdformacio/materials/tda01/fitxerc/modulc11.htm
• Les MAV i les NEE
• http://gregal.xtec.net/formaciotic/dvdformacio/materials/tda01/fitxerc/modulc14.htm
• Adaptacions d'entorns i perifèrics
• http://gregal.xtec.net/formaciotic/dvdformacio/materials/tda01/fitxerc/modulc01.htm
• Programes i CDs
• http://gregal.xtec.net/formaciotic/dvdformacio/materials/tda01/fitxerc/modulc03.htm
• Documents
• http://gregal.xtec.net/formaciotic/dvdformacio/materials/tda01/fitxerc/modulc04.htm
• Enllaços d'interès
• http://gregal.xtec.net/formaciotic/dvdformacio/materials/tda01/fitxerc/modulc05.htm

Dins l'ultim enllaç es possible localitzar altres 4 subapartats, un d'ells: és la Tipologies de NEE i informacions específiques, sobre les diferents discapacitats.

http://gregal.xtec.net/formaciotic/dvdformacio/materials/tda01/fitxerc/modulc05.htm#dos

Entrant en la discapacitat que es triï, es pot obtener més informació sobre associacions, ....

http://www.xtec.net/dnee/weeb/materials/auti.htm

Si continuem en aquest apartat dels enllaços d'interés, trobem el punt 3, on ens detallen diferents  ajuts técnics, recursos i materials, com:

• Els sistemes alternatius i augmentatius de la comunicació (SACC) http://www.xtec.net/~aperafit/p/nee/saac.htm
  Els destinataris dels sistemes alternatius i augmentatius de la comunicació (SAAC) són persones amb greus problemes de comunicació, de llenguatge o de parla, causats per una discapacitat motora o altres trastorns de desenvolupament com poden ser el retard mental, l'autisme o els dèficits específics del llenguatge. També són útils per a persones que per un accident o malaltia tenen problemes de comunicació, llenguatge o parla.
• SAAC. Ajuts tècnics per a la comunicació http://www.xtec.net/~esoro/indexajuts.htm

Els ajuts tècnics són els que utilitza l'UTAC (Unitat de Tècniques Augmentatives  de comunicació) en les seves activitats.

• Materials per a la estimulació sensorial
  Na Isabel Tapia Martín de l'Equip d'Atenció a nens deficients visuals amb altres trastorns del CREC "Joan Amades" de Barcelona presenta un recull de propostes per la estimulació de l'alumnat amb plurideficiencia.
• Guies d'accessibilitat de Microsof
  Informacions i utilitats per millora l'accessibilitat i personalitzar els productes de Microsoft. Guies per discapacitats.
• Apple i necessitats especials
  Tecnologia i recursos Apple per a persones amb discapacitats.
• Projecte Fressa
  El projecte Fressa es fruit del treball personal d'en Jordi Lagares que a partir dels seus interessos per la programació i l'estudi del só, i en collaboració amb diferents centres educatius, ha desenvolupat un conjunt de programes gratuïts de gran interès per l'alumnat amb nee.
• CEAPAT

     Centro tecnològic depenent de l'MSERSO. Catàleg d'ajudes tècniques.

• Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra http://www.pnte.cfnavarra.es/~creena/

El CREENA es un servei de suport a l'atenció educativa de l'alumnat amb NEE que assessora la comunitat educativa (famílies, centres escolars, orientadors, professorat, serveis socials generals i específics, associacions...) i gestiona els recursos humans, materials, tècnics.

També he trobat dos escoles que utilitzen les TIC com a eina de treball amb els nens amb NEE. Totes dues ofereixen informació sobre  els recursos.

CENTRE DE PARALISIS " EL PI"

http://www.xtec.net/escpi/

CENTRE D'EDUCACIÓ ESPECIAL "EL PONTARRÓ"

http://www.xtec.net/ceepontarro/pestanyes/tic.htm

http://www.xtec.net/ceepontarro/pestanyes/altreswebs.htm

Un cop feta aquesta revisió sobre el tema, he de dir que m'ha permés conèixer un àmbit nou.  Per aquest fet no sòc capaç de propasar cap tipus de recomanació en relació a quins programes són els més adients. Considero que serà l'educador/a qui ha de decidir quin programa o recurs utilitza segons el coneixement que té de les capacitats, habilitats del nen/a, ja que les necessitats educatives no són sempre les mateixes i varien segons l'individu, tot i tenir el mateix diagnòstic.

LA CLASE

Pel.lícula sobre el món de l'educació escolar, a França. Dirigida per Laurent Cantet, basada en novel.la  "Entre les murs", llibre de François Bégaudeau.

Les respostes a les qüestions plantejades són fetes des d' una perspectiva personal, en cap moment des del coneixement, experiència de l'acte docent, expresant les meves percepcions en relació a la pel.lícula.

 1- ¿Cómo definirías la intervención docente del profesor de lengua?

 Considero que l'actitut, intervenció educativa del professor de forma global és força positiva, motivadora, recolçadora, i creu que existeix alguna possibilitat de treball amb els alumnes. Fet que demostra tant dins de l'aula com fora de l'aula (el claustre, sala de professor...). Amb el seu estil docent on la reflexió i replica de les conductes i arguments dels alumnes, crec que ell intenta apropar-se a la seva realitat i alhora transmetre valors i la importancia del valor afegit que els pot donar el aprendre i fer les activitats de classe..., Em sembla molt interessant l'activitat que els fa fer on els fa explicar la propia realitat, aprofitant les tecnologies, i afavorint una forma diferent de coneixença entre els alumnes.

Però hi ha una situació, que crec, que no sap resoldre i acaba perden "els papers de professor" i de certa forma l'autoritat.  La falta de respecte amb un insult a unes alumnes, tal com fan els mateixos alumnes entre ells, fa que la relació existent entre professor-classe canvii. Crec, es pot veure arrel de l'incident com els alumnes, i ell mateix canvien d'actituts i de posicionament, crec sentint-se tots una mica decepcionats. 

Un docent ha d'apropar-se als alumnes, però crec que no pot mai situar-se / comportat-se igual que ells. Per tant, com en altres professions, no es pot predicar una cosa i fer-ne una altra; el fet de donar "exemple"  als alumnes considero que és un element bàsic per mantener la credibilitat del discurs com a professor dins el grup classe, i poder mantener la relació "educativa".

 2- ¿Qué comportamiento tienen los padres de los alumnos? ¿Influye esta actitud en su rendimiento escolar?

 Certament el comportament dels pares- família  influieix en el rendiment escolar. En la pel.licula crec es poden identificar les dos vessants.

El comportament més visible és el descrit amb les diferents seqüències sobre l'incident amb Suleyman.  En les escenas on els professors reuneixen amb la mare i el germà de Suleyman, es pot veure la poca implicació, o potser coneixement i comprensió de la família en relació al rendiment i comportament del fill.  Alhora, crec, que també es pot entreveure la dificultat idiomàtica, integració i potser acadèmica dels pares, cosa que segur influeix en el rendimient acadèmic dels alumnes.  El fet que la mare no es preocupi massa pel succeït, i només expressi que el seu fill és un bon noi,  posa de manifest la diferencia de valors culturals  existent entre l'escola i la familia.

Altra situació és la que l'alumna (Rachel, crec,) explica a la classe que ha llegit "La República" de Plató, ja que la seva germana advocada, li deixa... Explica de forma molt clara l'essència del llibre, on diu que en el llibre es reflexiona sobre tot tipus de temes. Sent aquesta escena una referència a l'estil que intenta desenvolupar el professor a l'aula.

 3- ¿Existe racismo en la clase dentro de la diversidad existente? Descríbelo.

 Jo personalmente no he identificat cap situació de racisme.

Possiblement en algún diàleg es podria trobar alguna connotació racista, però consideró que en el contexte escolar, i més concretament en la que es presenta en la pel.lícula, (alumnes de secundària, per tant adolescents  de diferents cultures..) ja es normal fer grups, "bandes" i posicionar-se en contra, insultar al que no és del teu grup.

Crec que és certament difícil viure entre dos cultures, la familiar i a la social, per tant crec normal certa ambivalència i xoc entre els joves immigrants i els autòctons, que són molt pocs en la pel.lícula.

 4- ¿Qué problemas crees que tiene Suleyman? ¿Consideras que la intervención educativa es la adecuada? ¿Qué hubieras hecho tú?

És difícil concretar els problemes de Suleyman, el que més destaca és l' actitud de passotisme, intolerància, i falta de respecte vers als companys. Es relaciona amb agressivitat tant amb els companys com amb els professors, generant això incidents.

No sé com hauria d'haver estat la intervenció educativa, l' estructura i recursos del sistema públic educatiu no permet fer grans adaptacions individuals,  sense oblidar que és complexe la intervenció fora de l'àmbit educatiu per a un docent.  Però el què és segur, és que el cumpliment de la normativa de forma estricta i per tant de l'expulsió del centre no solucionarà el problema de Suleyman, segurament l'agreujarà.  Crec que el problema de Suleyman té complexa solució que deixa l'ambit educatiu i va cap a altres àmbits: famíliars i socials. Des de la posició de docent és difícil intervenir en els altres àmbits, i encara més si no hi ha coincidència de valors i objectius entre la escola i la família.

• 5- ¿Crees qué el profesor fracasa en su labor? Justifica la respuesta

 Personalment crec que no fracasa en la seva tasca.  Certament el resultats del grup classe, com els individuals no són en cap moment brillants. Des de una perspectiva acadèmica,  crec, que s'ha de valorar el resultat obtingut de forma més particular, ja que aquest depen en gran part de la participació, interés de l'alumne.   Si es fa un repàs al grup classe, es trobaran alumnes que al llarg del curs si han anat aprenent, participant i seguint diferents assignatures.  Això es pot veure en la reunió d'avaluació, on es van eneumeran els resultats  dels diferents alumnes i en el què responen els alumnes a la pregunta sobre què han aprés aquell any.  Des de la perspectiva formativa, crec que tampoc fracasa, tot i que es difícil concretar detalls, ja que hi han esbaralles, faltes de respecte....etc, però són situacions generades per individus concrets, (Suleyman, Esmeralda) on alguna d'aquestes es pot reconduir sense que hi hagi conseqúències i altres no.

Tot i el succeït, crec, que aquest professor concret no abandonarà la tasca docent. 

 6- Comenta en diez líneas la película desde el punto de vista cinematográfico.

Pel.lícula realista, que recull diferents aspectes, situacions de la societat de la França actual, situant-se en un institut conflictiu de la periferia de París. El pressupost de la pel.lícula no és gran, i els alumnes del centre són els protagonistes junt amb l'autor del llibre en el que es basa, generant un pel.licula- documental "especial."  Es podria dir que és una pel.lícula fàcilment representable en forma teatral. En relació als plans que configuren la pel.lícula, podem trobar alguns Plans gran general ,i  Plans general on es mostra el contexte on succseix l'acció, i els individus de cap a peus. Trobant de forma majoritaria el Pla americà i el pla mig, on mostren al individu fins al genolls i fins a la cintura, per a poder transmetre les expressions i moviments corporals . Tots ells tenen l'objectiu de narrar la història.  Hi han pocs Primers Plans , i crec que cap Pla detall.  No hi han grans efectes ni en il.luminació, ni en só, la pel.lícula descriu la realitat, no utilitza aquest recursos per potenciar res en concret.  Els temes de la pel.lícula podrien ser varis, el principal és la relació educativa, on ens mostra com un professor a part d'ensenyar continguts, vol que els alumnes siguin respectuosos, pensin i expressin els seus pensaments. També es reflecteix  sistema educatiu, la seves normes i usos. La realitat social francesa, també es mostra en la pel.lícula, on la diversitat dels alumnes és present.

L'article ens presenta una revisió-reflexió sobre la situació del cinema com a recurs educatiu front a les drogues i salut. El texte comença parlant sobre el cinema, la seva importància com a font d'informació dins la nostra societat, i com a element generador de emocions i sentiments.  Introduiex el concepte de CINEMA FORMATIU, definit per La Torre, (1996) com <la emisión y recepción intencional de películas portadoras de valores culturales, humanos, tecnicos-cientificos o artisticos, con la finalidad de mejorar el conocimento, las estrategias, actitutdes y opiniones de los espectadores>, definició, crec que encertada, ja que es poden identificar els elements bàsics de la finalitat genèrica de la tasca educativa: la formació integral del individu.

Continua l'article reflexionat sobre els aspectes socials i culturals de les drogues i les addicions. Exposa que les drogues, tenen un significat, que són una forma de comunicar i expressar el posicionament front a les importants i canviants transformacions de les societats actuals.  Posa de manifest l'evolució al llarg de la història, de les diferents drogues, legals i il.legals, i com s'han associat a diferents valors socials, representant molts cops una forma de revelió cultural i social a la societat predominant del moment.  Davant del fet que les drogues i el seu consum,  és un fet canviant i lligat a les característiques pròpies i determinades del contexte sociocultural, l'autor afirma que les respostes educatives ho hauran de tenir en compte, i adaptar-se al contexte socio-cultural en el què es volgui intervenir.  L'autor, destaca la importància i trascendència que les drogues i la seva addició tenen sobre l'individu, i resalta, les aportacions fetes per altres autors, sobre el paper de l'educació, entesa com a procés que guia el desenvolupament integral de  les persones. L'autor recorda que les drogues són un problema amb diferents vessants: política, economica, social.  Però comparteixo amb ell la importància de la vessant personal, es dir, el fet d' asumir les responsabilitats personals com a individu davant de qualsevol situació.  Sent l'escola, tal com apunta l'autor, un dels contexte on s' aprenen coneixements, habilitats, actituts, valors i judici crític.

L'educació, l'escola és el següent punt on l'autor revisa l'estat de la qüestió, expressant els diferents posicionaments trobats i la diversitat de mètodes, tècniques, i enfocs per a treballar l'educació sobre les drogues. Situació que es repeteix en moltes altres aspectes educactius. Així planteja la necessitat d'un adient coneixement dels mètodes, estratègies per part del docent per poder prendre decisions adequades segons el contexte, sigui sobre les drogues, o qualsevol altre tema.

Per acabar aquest punt sobre la l'educació, proposa que els objectius per a l'educació sobre les drogues, ha de ser la formació integral, la formació per a viure de forma sana dins d'un contexte social amb drogues.  Per a poder desenvolupar aquesta educació sobre drogues es precisa d'un conjunt de recursos que permetin transmetre uns coneixements, actituts i valors, junt amb un recursos socials, que li ajudin a conduir-se de forma autonoma i independent. Aquesta proposta la considero molt encertada, ja que expressa uns objectius centrats més en l'individu que en el contingut.  Tal com expressa en altres parágrafs del texte, el treball preventiu de les adicions s'ha de tenir com objectiu en la formació de persones autonomes, responsables i amb autoestima i amb capacitat per prendre decisions.

En l'última part del texte l'autor en parla sobre el Programa "CINE Y SALUD" desenvolupat en el Païs Basc, per part de I. Biziak, on el cinema és el recurs principal  per el treball de valors i altres temes com les drogues. La seva justificación del cinema com a recurs didàctic es ben certa, el cinema té capacitat lúdica, és un element motivador i generador de sentiments i emocions. També ens explica qui ha creat el programa CINE Y SALUD, com és i com fer servir el material didàctic.

Personalment l'article m'ha agradat força, es clar i concret. Aporta definicions, clarificacions, i un exemple : el  programa CINE Y SALUT.

Confirma els meus coneixements i experiència, en relació a temes de salut, sempre ens hem de situar en el contexte, i dirigir els objectius al individu, per aconseguir que la persona tingui habilitats, valors i actituts que li permetin "cuidar-se", deixant en segon pla el contingut/coneixements/informació, que són de fácilment aconseguibles. 

http://s3.amazonaws.com/lcp/tecnologiaeducativa-infermeria/myfiles/ACTIVITAT.2.-CURTMETRATGE-1.doc

A llarg del texte l'autor va analitzant i reflexionant sobre diferents fets, tots ells al voltant de la interacció de l'individu i la tecnologia dins de la societat actual.
Com ha de ser la persona que està davant la pantalla, és una de les qüestions que es planteja l'autor, es dir, crec que vol reflexionar sobre quines competències ha de tenir l'individu per a part d'utilitzar les eines, també sigui capaç de aprendre amb les TIC. Crec que això fa referència al nivell d'integració tant social, com individual de les tecnologies. Per tant, tal com apunta l'autor serà precis donar coneixement, habilitats i actituts en l'ús de les tecnologies, per poder assegurar que és l'individu qui dirigeix l'eina i la xarxa i no a l'inrevés. Una bona comprensió dels símbols, un bon ús de la informació produïda i emesa per la xarxa i la conseqüent construcció de més coneixement, és certament l'objectiu del treball amb les noves tecnologies.
No es poden oblidar les implicacions socials- grupals que el treball i ús de les TIC ha comportat, en relació al canvis en la comunicació, ritme i formes de treball. La col.laboració entre grups, empresses, d'arreu del món, es possible gràcies a que les noves tecnologies ofereixen la possibilitat de comunicar-se i compartir de forma quasi il.limitada els coneixements, informacions.
Però potser en mig d'aquest procés d'interacció entre les eines tecnològiques i l'individu , crec es poden identificar elements importants com són : les TIC com a forma de socialització i la feblesa dels valors i normes dins del contexte tecnològic, aspectes que incideixen de forma rellevant en diferents àmbits de la nostra societat